“LA FRANCOPHONIE AVANT TOUTE CHOSE”

La Francophonie avant toute chose.

 

Proiect educativ

CONCURSUL NATIONAL DE CREATIE LITERARA, DESEN SI FOTOGRAFIE

“LA FRANCOPHONIE AVANT TOUTE CHOSE”

 

•Organizator:

Colegiul National “Octavian Goga”-Miercurea-Ciuc

     •Coordonator:

Prof.Eros Maria

     •  Parteneri:

Inspectoratul Scolar Judetean Harghita

Muzeul Carpatilor Rasariteni Sfantu –Gheorghe

Asociatia Comitetului de Parinti al Colegiului National “Octavian Goga”

Consiliul pe Scoala al Elevilor al Colegiului National “Octavian Goga”

     • Comisia de organizare:

Presedinte de onoare:prof.director Doru Dobreanu

Presedinte executiv: prof. dir.adj.Dumbrava Magda

     •Comitetul tehnic:

Prof.Eros Maria- Colegiul National “Octavian Goga”,Miercurea-Ciuc

Prof. Ducu Carmen-inspector ISJ Harghita

Prof.Aciobanitei Stela –Scoala Generala « Liviu Rebreanu »,Miercurea-Ciuc

Prof. dir.adj.Dumbrava Magda- Colegiul National “Octavian Goga”,Miercurea-Ciuc

Prof.Andrei Monica- Colegiul National “Octavian Goga”,Miercurea-Ciuc

Prof.Galea Adriana - Colegiul National “Octavian Goga”,Miercurea-Ciuc

Prof.Barac Elena- Colegiul National “Octavian Goga”,Miercurea-Ciuc

Prof. Groza Irina- Colegiul National “Octavian Goga”,Miercurea-Ciuc

 

      •  Comisia de evaluare:

Profesori de limba franceza din judetul Harghita

Parinti

Fotografi profesionisti

Elevi

 

A.Denumirea proiectului:

CONCURSUL NATIONAL DE CREATIE LITERARA, DESEN SI FOTOGRAFIE

“LA FRANCOPHONIE AVANT TOUTE CHOSE”

B.Aplicantul:

Colegiul National “Octavian Goga”-Miercurea-Ciuc

Persoana de contact :

Prof.Eros Maria- Colegiul National “Octavian Goga”-Miercurea-Ciuc

Tel.0740638806

e-mail:cami_elle@yahoo.fr

 

Argument:

         Limba franceză constituie instrumentul prin care putem exprima valori precum dragostea,pacea,toleranţa,bucuria de a trăi şi bunul gust.

Avem nevoie de o astfel de acţiune pentru a-i face pe elevi şi profesori să conştientizeze că sufletul nostru are nevoie de muzicalitatea limbii franceze.

Scop:

          Scopul acestui concurs este de a-i motiva pe elevi sa citeasca frumoasele poezii din literatura franceza si in acelasi timp sa se exprime din punct de vedere artistic.Uneori unii dintre noi am trait experiente deosebite legate de utilizarea limbii franceze iar acest concurs se doreste a fi o marturisire a ceea ce noi am trait.

Obiective:

-motivarea elevilor pentru invatarea limbii franceze

-formarea simţului estetic la elevi

-dezvoltarea aptitudinilor artistice

 

-stimularea dorinţei de participare activă şi afectiva

 

-descoperirea valorilor culturii si civilizatiei francofone

 

 

 

              Regulamentul Concursului National “La Francophonie avant toute chose”

Etapa I - Inscriere ( sosirea lucrarilor)- clasele V-VIII- 17-22 martie 2014

                                                          -    clasele IX-XII - 24- 28 martie 2014

Etapa II - Evaluare -28martie-23 aprilie 2014

Etapa III- Promovarea rezultatelor - 23 aprilie 2013

   

 Etapa IV  Premierea -  22 mai 2013

 

Laureatii concursului vor fi invitati pentru a fi premiati in cadrul Festivalului de dans ,de zilele scolii, ce va avea loc în    mai  2013.

Etapa de promovare a concursului , de trimitere a invitatiilor si a Regulamentului de participare ianuarie- februarie 2013

            Sectiuni:

I.Creatie literara: Pagini din jurnalul meu de francofil

Grup ţintă: •profesori de orice specialitate

                    •  elevi cu vârste cuprinse intre 16-18 ani

Fiecare participant isi va exprima gândurile, sentimentele si experienţele trăite de-a lungul anilor utilizand limba franceză precum şi în ce fel i-a marcat viaţa cultura si civilizaţia francofonă. Lucrările vor fi scrise în limba franceză şi apoi traduse în limba română.Pot participa la aceasta secţiune şi profesori de altă specializare cunoscatori ai limbii franceze.

Lucrarile nu vor depăşi  5 pagini tehnoredactate TNR 12, 1.5 randuri.

Evaluarea lucrărilor:

-creativitate si originalitate;

-acurateţea exprimării;

Participantii vor trimite lucrările la adresa :

COLEGIUL NATIONAL “OCTAVIAN GOGA”, STRADA TUDOR VLADIMIRESCU;NR.40; ORAS MIERCUREA-CIUC;JUDET HARGHITA . A se mentiona pe plic “Pentru concursul “La Francophonie avant toute chose”; SECTIUNEA CREATIE LITERARA

 

Se vor acorda premiile I,II si III pentru fiecare nivel de grupă şi diplomă de participare elevilor participanţi şi cadrelor didactice îndrumătoare.

 

II.Expozitie de fotografie si desen:

Grup ţintă:

-elevii claselor V-VIII

-elevii claselor IX-XII

 

Fiecare participant îşi va alege o poezie din literatura francofonă pe care o va ilustra prin fotografie sau desen.

a).Desenele vor avea format  A3 /A4 fiind acceptate orice fel de metode de lucru (grafica, acuarela, creion etc.).Poezia va fi însoţită de un singur desen.

Evaluarea unui desen:

  -ilustrarea temei poeziei;

-  creativitate şi originalitate;

 

b).Fotografiile pot fi alb-negru sau color,fiecare poezie fiind însoţită de maxim 3 poze.

Evaluarea unei fotografii :

-  ilustrarea temei poeziei;

-  creativitate şi originalitate;

-  calitatea tehnică de fotografiere.

Desenele si fotografiile vor fi însoţite de următoarele date  sub forma unei etichete: numele şi prenumele autorului, vârsta, şcoala de provenienţă, numele profesorului îndrumător şi poeziile alese tehnoredactate in TNR 12, la 1,5 randuri, titlul si autorul poeziei.

Premii:

Se vor acorda premiile I,II si III pentru fiecare nivel de grupă şi diploma de participare elevilor participanţi şi cadrelor didactice îndrumătoare.

Profesorii indrumători vor trimite plicul recomandat pana la data de 22martie 2014 pentru gimnaziu iar pentru liceu până la data de 28 martie la adresa :

COLEGIUL NATIONAL “OCTAVIAN GOGA”, STRADA TUDOR VLADIMIRESCU;NR.40; ORAS MIERCUREA-CIUC;JUDET HARGHITA . A se mentiona pe plic “Pentru concursul La Francophonie avant toute chose”.-SECTIUNEA DESEN SI FOTOGRAFIE

O şcoală poate să trimită maxim 10 lucrări pentru fiecare secţiune. Profesorul îndrumător va trimite un tabel nominal cu numele elevilor şi numărul de lucrări.

 

 

Fiecare secţiune va fi jurizată de profesori  de specialitate din şcoală, părinţi, un reprezentant al ISJ Harghita.

 

 

 

 

 

 

 

 

Mărțișor

En Roumanie, l'amitié et l'amour se fêtent le 1 er Mars avec un " mărţişor ", petit objet symbolique offert aux êtres chers.
Mais c'est surtout le fil rouge-blanc qui compte, il est censé nous préserver du mal et du mauvais oeil : )
Je vous souhaite un vrai printemps de la nature et de l'esprit.

Soyez 4 heureux !

Chers amis et collègues,

à quelques heures de l'année 2014 dont la puissance jubilatoire nous est encore inconnue, je vous embrasse et je vous offre ce poème de Jacques Brel pour vous accompagner en ce début d'année et tout au long. Et, comme on dit dans le monde des vins et des spiritueux, : "Faites sauter la bonde ! " , lâchez-vous, laissez-vous vivre, éclatez-vous , prenez du champ, voyez du large, donnez-vous les moyens de vos ambitions et de vos rêves et, malgré le peu d'allant des réalités actuelles, essayez de fabriquer la magie autrement, ailleurs. 

Voyage d’études

Badea Mihaela

Le Collège National ʺAlexandru Lahovari ʺ

Rimnicu Valcea

Motto : ʺ Ô saisons , ô châteaux , / Quelle âme est sans défauts ? / Ô saisons , ô châteaux , / J’ai fait la magique étude / Du Bonheur , que nul n’élude  ʺ ( Arthur Rimbaud , Ô saisons , ô châteaux , Le bateau ivre et autres poèmes , Edition Librio , Paris , 1994 , p.93 )

 

La didactique du français , langue étrangère a beaucoup changé dans le contexte d’une Europe unie et renouvelée en permanence . L’importance d’éduquer les élèves dans l’esprit de la libre pensée , loin de toute dictature ( linguistique , politique , économique etc ) est devenue l’un des principaux débats des analystes et des penseurs de notre temps .

Dans ce contexte , à  présent , on organise dans le monde entier des voyages d’études qui facilitent l’approfondissement et la  coopérations entre plusieurs systèmes d’enseignement .

 

             Dès le début il faut mentionner que pour la réussite d’une pareille démarche il est besoin d’une organisation minutieuse .

Le voyage d’étude entrepris à Lyon  du 18  jusqu’au 23 novembre 2013  qui a réuni cinquante professeurs de tous les coins roumains et auquel j’ai participé a atteint avec succès ses objectifs ̽  concernant la qualités des débats et la mise en pratiques des séquences  ( ʺDans le cadre du programme POSDRU 87 /1.3/S /6277, le Ministère de l’Education nationale de Roumanie, a engagé une collaboration avec le CEPEC international. Suite à différents échanges et préparations, un accord a été défini et formulé en termes d’objectifs et de contrat de collaboration pour la formation de 50 professeurs de français du gymnase et du lycée en avril 2013 et pour cette seconde opération en novembre de la même année.  Les enseignants ont pu ainsi approfondir leur réflexions et leur action dans le domaine du français langue étrangère en bénéficiant de l’apport de différents conférenciers universitaires et formateurs et en produisant de nouvelles séquences didactiques qui seront réinvesties en classes et mutualisées sur la plateforme numérique SIVECO.ʺ- Charles DELORME, Directeur du CEPEC International   )  . Les  organisateurs de cet itinéraire de formation professionnelle ,  Monsieur Gabriel LEAHU, Secrétaire Général du Ministère de l’Education de Roumanie, Monsieur et Madame MATHE, de la Maison francophone de Dambovita  , Monsieur Aurel TOFAN et Mme Silvia TRAISTARU  en collaboration avec le CEPEC International ont facilité  un parcours déclencheur de réflexions sur le rôle du professeur de FLE et sur la pratique des  méthodologies contemporaines . Il ne faut pas oublier que pour l’aboutissement aux objectifs finals , le terrain a été soigneusement préparé par les professeurs formateurs de chaque département ( dans mon cas , il s’agit de M-me  Marcela BARBU , professeur de français au Collège National ʺ Mircea cel Batran ʺet M-me Geta Cristina CEAUSU , professeur d’infomatique au Collège Technique ʺ Energetic ʺ , Ramnicu Valcea ) .

 

Le programme de formation à CEPEC s’est remarqué par une thématique diverse et  ouverte  vers la problématique contemporaine de l’enseignement du FLE . Premièrement nous avons été accueillis chaleureusement par  les formateurs , Robert PERES, Jean Pierre CABASSOL , dans la présence du Directeur de CEPEC , Monsieur Charles DELORME . Après une présentation individuelle  , on a établit les groupes de travail ( dix groupes à cinq membres ) afin de réaliser des séquences didactiques .

            Les conférences ont été conçues dans  l’esprit de la vraie étude tout en étant  ancrées dans les  réalités pédagogiques conformément aux principes de  diachronie et de  synchronie des phénomènes analysés .

Premièrement , Monsieur le Directeur Charles DELORME  a discrètement guidé  nos réflexions sur la méthodologie contemporaine de l’enseignement du FLE ; il a  pédagogiquement valorisé notre spécificité roumaine  en faisant une belle comparaison  étymologique entre le mot roumain ‘’ suflet ’’ et le mot français ‘’ souffle ’’. Il nous a ainsi familiarisé avec  une approche conceptuelle  commune aux deux nationalités , française et roumaine , en employant ʺ un  langage simple ʺ – celui des compétences qui permette la communication naturelle et logique entre ʺ les différents acteurs ʺ (  Charles DELORME ,ʺ L’approche par les compétences : entre les promesses des déclarations et les réalités du terrain , reconnaissance ou négation de la complexité ʺ , Conférence à l’Université du Québec à Montréal – avril 2007) . En ce qui concerne ce rapprochement l’équipe du CEPEC a organisé à l’avant-veille de notre départ une soirée spéciale où  nous , les professeurs , nous  avons eu l’occasion de partager nos traditions à  la  communauté des familles d’accueil lyonnaises dans une atmosphère unique créer par le groupe musical , ʺ Groove Karaibe ʺ .

Valérie SPAËTH , professeur à l’Université Sorbonne Nouvelle a présenté   ʺ les apports des différentes méthodologies en didactique du français langue étrangère ʺ et les  ʺ apports de la sociolinguistique en didactique du FLE : comprendre les enjeux du plurilinguisme et du multilinguisme dans l’enseignement/apprentissage du FLE ‘’ . Ensuite ,  Valérie SOUBRE , professeur à CEPEC International /ILCF nous a enchantés par une activité en interraction sur les ʺ Evolutions de la didactique du FLE et l’approche actionnelle ʺ . ʺ Comment faire taire ʺ  le professeur de français en classe , la conférence de Chantal PARPETTE  , professeur a l’Université Lyon2 a mis au centre de ses recherches la théorisation du travail de l’enseignant pour que celui-ci  réussisse à développer  la capacité de parler chez ses élèves en expérimentant .

Les visites de classes et d’établissements de Lyon ont permis une vue de l’intérieur de l’enseignement français . Par conséquent , nous avons eu l’occasion d’ élargir notre horizon pédagogique et culturel  en réfléchissant aux différences et aux similitudes entre  leur système d’enseignement et le nôtre . J’ai  assisté à  deux classes au fameux Lycée Ampère qui  m’a séduit tout d’un coup par son histoire et par l’ouverture thématique  proposée aux élèves qui se sont remarqués par leur disponibilité à l’étude ; j’ai aussi apprécié l’enseignement centré sur les besoins individuels de ceux-ci et la diversités des langues étrangères y étudiées ( dix langues étrangères ) .

En ce qui concerne les productions des groupes , on a beaucoup travaillé ensemble  , chaque groupe réalisant , sous l’attention strictes des formateurs , la séance d’une séquence .

De même , il ne faut pas oublier les visites culturelles dans une ville magnifique qui porte des traces profondes de la Renaissance Française et tout cela sous l’œil imposant et clair de la Cathédrale Notre Dame de  Fourvière .

 

 L’évaluation finale du Voyage d’études a certifiée l’importance de cette formation professionnelle pour développer des compétences pédagogiques actuelles.

Donc , la diversité de ce parcours de formation a engendré la prise de conscience sur les  réalités de la didactique du FLE .  Je considère que toutes les démarches authentiques de la pensée humaine sur la relation qui s’établit entre professeur et élève  nous dévoilent des sujets entraînés dans un processus de prise de conscience sur leur potentiel de se développer et même de se transformer à tous les niveaux ( intellectuel , éthique et culturel ) . Pour obtenir  une réponse positive de la part des élèves ,  il faut que l’enseignant (re)trouve et  pratique de  nouvelles stratégies pédagogigues  ressemblant métaphoriquement  aux files translucides de la physique par lesquels le professeur éveille  l’attention et la réflexion des apprenants , d’une manière agréable et sécurisante , vers un parcours continu et durable .

 

 ̽ Les objectifs de la formation :

1. D’approfondir à l’occasion d’exposés – débats, avec des universitaires et des formateurs du CEPEC International, différentes problématiques concernant la grammaire textuelle et l’apprentissage communicatif.

 

2. De développer, à partir du Cadre Européen des Langues, des réflexions et des méthodologies en relation avec les productions déjà réalisées pour en améliorer la cohérence et la qualité.

 

3. De mettre en perspective les évolutions pédagogiques et didactiques du français et plus généralement de l’apprentissage scolaire, à propos de l’usage des objectifs, de l’Approche par compétences, de la construction de tests d’évaluation.

 

4. De proposer des démarches et des méthodologies pour la gestion et l’animation de la classe, en harmonie avec les nouvelles orientations didactiques indiquées.

 

5. D’établir des échanges avec des enseignants français à l’occasion de visites de classes pour partager et analyser les situations didactiques.

 

6. De développer par des productions nouvelles, en relation avec les ressources numériques existantes ou à découvrir, des séquences didactiques et des tests d’évaluation à expérimenter dans les mois qui suivront le Séminaire. Ces productions méthodologiques s’inscrivent dans la continuité du stage d’avril 2013.

 

 

 

 

 

Journée européenne des langues

Sâmbătă, 28 septembrie 2013, între orele 11.00-17.00, la Librăria Cărturești și în Café și Gradină Verona va avea loc o nouă ediție a Zilei Europene a Limbilor la București, eveniment organizat de institutele culturale reunite in clusterul bucureștean al rețelei EUNIC - Institutul Polonez, Institutul Cultural Român, Institutul Italian de Cultură „Vito Grasso“, British Council, Institutul Goethe, Institutul Camões, Institutul Cervantes, Institutul Francez, Delegaţia Wallonie-Bruxelles și Centrul Cultural al Republicii Ungare-Institutul Balassi. Sunt programate lecţii deschise în mai multe limbi, diverse spectacole, cursuri de gastronomie, dansuri, jocuri interactive, karaoke etc.

Vivez l’aventure du français !

Professeur Mihaela Badea, Grup Scolar N.Plesoianu

Motto : ‘’ Nous , Européens , naviguons sur un seul navire … ‘’- Europae Lumina

‘’Nous sommes tous sur la scène du monde et quoi qu’il arrive ici ou là , nous sommes tous concernés ‘’ ( Jan Amos Comenis , Didactica Magna )

 Cavilam - Centre d'Approches Vivantes des Langues et Médias ( www. cavilam.com ) situé à Vichy , 1 avenue des Célestins , en France propose aux étudiants et aux professeurs de tout le monde une aventure intellectuelle et culturelle française d’une haute tenue universitaire .

Dans mon article je veux présenter les activités significatives auxquelles j’ai participé pendant ma mobilité individuelle Comenius à Cavilam pour suivre le cours  Formations pédagogiques pour professeurs de FLE-2013 ( la période 24.06-05.07.2013 ) et exposer brièvement les raisons pour lesquelles Cavilam est devenu un centre important d’apprentissages des nouvelles méthodes et stratégies dans l’enseignement du français langue étrangère en promovant à la fois la dimension européenne .

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Tout d’abord , en ce qui concerne le contenu et la forme d’organisation des activités du cours , les professeurs formateurs ont utilisé plusieurs méthodes et stratégies d’enseignement en intéraction . Nous , les professeurs de l’étranger participants au cours , nous avons travaillé en sous-groupes , en grand-groupe et individuellement . Généralement , le travail en sous-groupes a été favorisé de même que les co/inter-évaluations . Le repérage des erreurs s’est ainsi réalisé  sous la forme de la découverte en intéraction avec les autres collègues et les résultats obtenus  peuvent être integrés dans la nouvelle direction de l’enseignement des langues étrangères – l’approche actionnelle .

Tout au long des deux semaines , les activités ont été organisées sous la forme d’accueil ( chaque lundi ) , de cours pratiques ( cours d’expression orale et écrite et  cours d’informatique ) – touts les matérieux travaillés pendant les cours se trouvent sur la plateforme de Cavilam - , de conférences , de visites thématiques des alentours de Vichy / excursions culturelles ( excursion au pied du Massif Central , visite à Clermont-Ferrand , excursion en Auvergne pour voir la chaîne des Puys / ascension pédestre du Puy de Dôme , dégustation des produits régionaux – le programme culturel a été assez riche et je mentionne seulement les activités auxquelles j’ai participé parce que nous devions choisir entre plussieurs variantes ) et on a visionné des films.

Cette formation m’a donné l’occasion de voir de manière différente l’enseignement par rapport aux techniques que j’utilisais dans le même processus ( il s’agit de leur fréquence ) .

Pendant  les  trois conférences soutenues par le Directeur Général du Cavilam , monsieur le professeur Michel Boiron , j’ai ainsi eu l’occasion d’approfondir  la technique de l’enseignement du français – FLE -  par l’emploi des chansons authentiques  . La technique du document authentique dans la classe de langue , notamment la chanson m’intéresse beaucoup par son caractère inédit . Monsieur Boiron nous a présenté  le CD ‘’ Génération française 8 ‘’ qui contient des chansons diverses et attractives ;  en les écoutant j’ai été frappée par leur actualité parce qu’elles entraînent des correspondances directes avec l’univers de nos élèves et avec leurs problèmes . En plus ,  c’est une méthode inédite pour faire entrer dans la classe de français l’espace de la dimension interculturelle . Monsieur Michel Boiron nous a démontré que ces matériaux authentiques   (chansons qui n’ont pas été conçues à des fins pédagogiques )  peuvent être employés pour tous les niveaux de langue ( A1, A2, B1, B2 , C1 C2 ) parce que la tâche est celle qui établit le niveau de langue voulu . La technique de la chanson est beaucoup plus complexe ; elle implique le travail avec des mécanismes intérieurs de l’être humain en facilitant ainsi un apprentissage en profondeur . La chanson présente un grand potentiel pour favoriser le plaisir d’apprendre qui est nécessaire dans le contexte actuel de l’enseignement où les élèves ne retrouvent plus l’envie et la motivation pour l’acte d’apprentissage .

J’ai aussi eu l’occasion d’assister à un événement culturel très important , une conférence ( Voyage au cœur des révolutions arabes ) soutenue par le célèbre politologue français Gilles Kepel qui a présenté son dernier ouvrage ‘’ Passion arabe ‘’ . Les autres deux conférences ont eu une thématique littéraire ( ‘’ Dans le miroir des fables : les pouvoirs de la parole dans les fables de La Fontaine ‘’ – soutenue par Frédéric Calas , professeur à l’Université de Clermont-Ferrand et ‘’ Panorama des littératures francophones d’Afrique ‘’ – soutenue par le spécialiste Bernard Magnier ) .

 Pour mon travail futur , ce parcours a  un grand impact ; j’utiliserai à la classe de français plus fréquemment le travail en équipe , en sous-groupes et les co/inter-évaluations en facilitant l’approche actionnelle par diverses tâches en suivant le modèle   présenté par les autres professeurs formateurs du cours pendant la première semaine ( le professeur Murielle Bidault pour l’expression/compréhension écrite  , enseigner la grammaire autrement , activité réalisée par le professeur Hélène Emile , l’emploi des numériques présenté par le professeur Bhushan Thapliyal , et le professeur Frédérique Treffandier pour l’expression orale  ) .

Pour la deuxième semaine  j’ai choisi le parcours ‘’Concevoir et mettre en œuvre des projets pour la classe’’ . Les nouveaux cours soutenus par les  professeurs Murielle Bidault , Raymond Gevaert et Lionel Favier m’ont fourni beaucoup de données précieuses pour développer moi-même de pareils projets de langue .

L’impact sur ma carrière professionnelle a été , donc , positif et j’espère que d’autres enseignants choisiront Cavilam pour leur formation continue .

Un autre aspect positif de ma mobilité consiste dans le fait que je tiendrai la correspondance par e-mail avec les collègues participants à ce cours , de mon pays et de  l'étranger ,  et avec les professeurs formateurs dans l’intention de développer ensemble de nouveaux projets éducatifs pour les classes de français en esperant que  celles-ci deviendront plus attractives et motivantes pour mes élèves  .

Appel à candidatures - Séminaire régional CREFECO- 23-25 octobre 2013

Séminaire régional
« La motivation dans l’apprentissage et l’enseignement du FLE »
Le Centre régional francophone pour l’Europe centrale et orientale (CREFECO) de l’Organisation internationale de la Francophonie (OiF) initie un processus de recherche-action dans les PECO. Pour sa première manifestation il co-organise avec l’AUF un séminaire de partage d’expériences sur la thématique de « La motivation dans l’apprentissage et l’enseignement du FLE » telle que validée lors du dernier Conseil d’orientation du CREFECO. Le CREFECO s’engage dans ce processus afin d’atteindre les objectifs suivants :

Construire une culture collaborative de réflexivité dans le cadre de l’enseignement du français, en particulier dans les écoles et les lycées ;

Développer une interprétation partagée des pratiques enseignantes dans la région des PECO ;

Elargir les perspectives de recherche en éducation.

Transformer les écoles et lycées en espace d’analyse et de projets pédagogiques.

Professionnaliser l’enseignement.
A cet effet le CREFECO se propose de réunir de jeunes enseignants issus de l’enseignement secondaire ou supérieur qui présenteront des travaux en cours ou aboutis et échangeront sur les pratiques éducatives afin de proposer des pistes d’actions concrètes en ce qui concerne la motivation dans l’apprentissage et l’enseignement du français langue étrangère. Dans le but d’accroître la dimension critique du travail de l’enseignant en déclenchant de nouveaux rapports du sujet avec le savoir les participants seront amenés à réfléchir en ateliers sur les pistes à dégager pour mettre en oeuvre une démarche de recherche-action en tant qu’instrument d’auto-formation et de formation collective.
Face à des constats de la baisse des effectifs dans les classes de français1, des témoignages d’enseignants que leurs apprenants manquent de motivation, il conviendrait de s’interroger sur des moyens à mettre en oeuvre pour remédier à cette situation et des actions concrètes à entreprendre pour motiver à la fois les enseignants et les apprenants.
Modalités de travail
Les modalités de travail adoptées seront les suivantes :
-
Présentation de leurs travaux de recherche par les participants suivie des échanges entre pairs puis avec experts ;
-
Conférences par les formateurs ;
-
Travaux pratiques en ateliers avec retour réflexif sur les productions des participants.
Cette manifestation prévoit d’accueillir une trentaine de participants venant des pays membres du CREFECO : Albanie, Arménie, Bulgarie, ERY de Macédoine, République de Moldavie, Roumanie.
1 Cf. Rapport de l’Observatoire de la langue française, Éditions Nathan, Paris, 2010.
Conditions de participation
1.
Tout enseignant de français langue étrangère du secondaire et du supérieur âgé de 40 ans au plus voulant participer à ce séminaire est invité à envoyer sa proposition de communication et sa fiche d’inscription (cf. Notice technique jointe) à l’adresse (rennie.yotova@francophonie.org) en mettant en copie l’adresse du CREFECO (info@crefeco.org).
2.
Les propositions de communication seront soumises à la sélection du Comité scientifique du séminaire.
3.
Le CREFECO prendra en charge les frais de déplacement et de séjour de tous les participants dont la proposition de communication a été retenue par le Comité scientifique.
4.
Les frais d’inscription sont à hauteur de 30€ (trente euros).
Comité scientifique
-
Mme Nelly PORTA, DLF/OIF
-
M. Iyade KHALAF, DLF/OIF
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Mme Véronique GIRARD, DLF/OIF
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Mme Rennie YOTOVA, CREFECO/OIF
-
Mme Krastanka BOZHINOVA, Université américaine en Bulgarie, Bulgarie
-
Mme Mira TRAJKOVA, Université “Blaze Koneski” de Skopje, ERY de Macédoine
-
Mme Camelia MANOLESCU, Université de Craiova, Roumanie
-
M. Vo Van CHUONG, Université de Cantho, Vietnam
-
M. Petko STAYNOV, Responsable de l’Antenne de l’AUF à Sofia
-
Mme Catherine MACQUART-MARTIN, Thélème international
-
M. Pierre-Yves ROUX, CIEP
-
Mme Emmanuelle RASSART, Université catholique de Louvain
-
Mme Christelle Combe CELIK, Centre de linguistique appliquée CLA Université de Franche Comté
-
Mme Françoise DEMOUGIN, Universités Montpellier 2 et Montpellier 3
Echéances à retenir
15 août 2013
date limite de réception des propositions de communication
5 septembre 2013
réponse du Comité scientifique aux auteurs des propositions de communication
23-24-25 octobre 2013
tenue du séminaire
NOTICE TECHNIQUE
La proposition de communication est un écrit de recherche dont le contenu est en adéquation avec la thématique du séminaire. Sa facture et son propos doivent bien évidemment refléter la rigueur et l’éthique qui président à tout travail de recherche du domaine des sciences. La communication proposée par son auteur est un article inédit.
La proposition d’intervention est constituée
++
d’un titre ;
++
d’un corps d’article proprement dit (volume maximal : 2 pages - soit 5000 signes,
espaces non compris, en format Word, police Times New Roman 12, interligne 1,5) ;
++
et d’une bibliographie.
Elle est accompagnée d’une fiche d’inscription avec les indications suivantes :
FICHE D’INSCRIPTION
1. Les coordonnées de l’auteur
+ Nom et prénom :
+ Rattachement institutionnel :
+ Adresse e-mail : + Téléphone
2. La modalité de communication souhaitée
 Table ronde  Symposium
 Groupe de débat thématique  Affichage
N.B. : Les principaux critères de sélection sont les suivants:
1)
La structure de la proposition de communication est claire dès sa première lecture.
2)
La proposition de communication indique bien son ancrage scientifique et l’approche conceptuelle – méthodologie adoptée.
3)
Elle présente de manière structurée le corpus (s’il se réfère à un corpus) en présentant les objectifs de recherche, les conditions de sa constitution, la méthode de collecte des données ou méthode d’enquête adoptée.
4)
Si elle ne s’appuie pas sur un corpus ou une enquête, des exemples, des illustrations et des études de cas choisis sont en cohérence avec ses idées directrices.
5)
L’analyse ou l’interprétation des résultats est en cohérence avec les idées directrices ou les théories, les objectifs de recherche et la méthode d’analyse annoncés.